ගෝලීය ශිෂ්‍යත්ව, භූ දේශපාලන ආරවුල්

විනෝද් මුණසිංහ විසිනි

චීනයේ ශීඝ්‍ර තාක්‍ෂණික ප්‍රගතිය පිළිබඳ එක්සත් ජනපදයේ ආරක්‍ෂක අංශ සැලකිලිමත් වීම වර්ධනය වෙමින් පවතින අතර චීනය හෝ චීන විද්වතුන් සම්බන්ධ අධ්‍යයන වැඩසටහන් පිළිබඳ වැඩි පරීක්‍ෂණයකට තුඩු දී ඇත. මෙය උතුරු කැරොලිනා විශ්ව විද්‍යාලයේ ඩෙනිස් සයිමන් වැනි විද්වතුන්ගේ ඉල්ලා අස්වීමට හේතු වී තිබේ. ඔහු ඉවත් වූයේ රජයේ සීමාකාරී ප්‍රතිපත්ති හේතුවෙනි.

 සයිමන් හුදෙක් චීනයට “සමීප” ලෙස සැලකෙන විශ්වවිද්‍යාල සඳහා අරමුදල් කපා හැරීමේ විශ්ව විද්‍යාල බිය ගැන පැමිණිලි කරයි.

මෙම ශාස්ත්‍රීය ව්‍යාකූලත්වය හේතුවෙන් එක්සත් ජනපදයේ තාක්‍ෂණය සහ විද්‍යාව දියුණු කිරීමට දිගු කලක් තිස්සේ ප්‍රයෝජනවත් වූ චීන විද්‍යාඥයින් සැලකිය යුතු සංඛ්‍යාවක් වෙනත් තැන්වල අවස්ථා සෙවීමට පොළඹවා ඇත. ජාතික විද්‍යා ඇකඩමියේ වාර්තාවකින් හෙළි වූයේ චීනයේ උපන් විද්‍යාඥයින් එක්සත් ජනපදයෙන් පිටවීම 2010 සහ 2021 අතර තුන් ගුණයකින් වැඩි වූ අතර සමීක්ෂණයට ලක් කළ චීන-ඇමරිකානු පර්යේෂකයින්ගෙන් 72% ක්ම මෙම පරිසරය තුළ අනාරක්ෂිත බව වාර්තා කර ඇති බවයි.

චීනයේ බොහෝ පර්යේෂකයන් හෝ විදේශීය සිසුන් එක්සත් ජනපදයේ දියුණු තාක්‍ෂණ අංශයේ තීරණාත්මක කාර්යභාරයක් ඉටු කර ඇති හෙයින් තත්වය වඩාත් තීව්‍ර වේ. කැටෝ ආයතනයේ ආගමන අධ්‍යයන සහකාර අධ්‍යක්ෂ ඩේවිඩ් බියර් පැමිණිලි කරන්නේ, බොහෝ එක්සත් ජනපද උසස් තාක්ෂණ පර්යේෂකයන් චීන ජාතිකයන් හෝ විදේශීය සිසුන් බැවින්, සීමා කිරීම් එක්සත් ජනපද සමාගම්වලට සහ පර්යේෂණ ප්‍රයත්නයන්ට අභියෝග කරන බවයි.

මෙම පර්යේෂකයන් බොහෝ දෙනෙක් ඇමරිකා එක්සත් ජනපදයට පැමිණියේ 1970 ගණන්වල මැද භාගයේ සිට, චීන-එක්සත් ජනපද සබඳතා දියවී යාමෙන් පසුව ශිෂ්‍යත්ව හෝ හුවමාරු වැඩසටහන් වල කොටසක් ලෙස ය. එම සබඳතාවල පිරිහීමේ ප්‍රතිවිපාක හේතුවෙන් මෙම වැඩසටහන් විශාල ලෙස අඩු වී ඇති අතර, ඒවායේ වර්ධනය සහ පරිහානිය යන දෙකම විද්‍යාවේ සහ තාක්‍ෂණයේ අවශ්‍යතාවලට වඩා භූ දේශපාලනය සමඟ සම්බන්ධ වේ.

විශාල මානයන්

එවැනි වැඩසටහන් විවිධ රාජ්‍ය තාන්ත්‍රික, දේශපාලන, ආර්ථික සහ සංස්කෘතික අරමුණු සාක්ෂාත් කර ගැනීම සඳහා ජාතීන් සහ ආයතන භාවිතා කරන බහුවිධ මෙවලම් වේ. අනුග්‍රහය දක්වන රටවල ප්‍රමුඛතා සහ උපාය මාර්ග මෙම ශිෂ්‍යත්වවල ප්‍රතිපාදන සහ බලපෑම තීරණය කරයි.

ශිෂ්‍යත්ව වැඩසටහන් බොහෝ විට රාජ්‍ය තාන්ත්‍රිකභාවය, මෘදු බල ප්‍රක්ෂේපණය සහ කලාපීය බලපෑම සඳහා යොදා ගැනේ. විදේශීය සිසුන්ට ශිෂ්‍යත්ව පිරිනැමීමෙන්, රටවලට හොඳ හිත ගොඩනගා ගැනීමට, ජාත්‍යන්තර අවබෝධය ප්‍රවර්ධනය කිරීමට සහ රාජ්‍යතාන්ත්‍රික සබඳතා ශක්තිමත් කිරීමට හැකිය. අධ්‍යාපනයෙන් ඔබ්බට පුලුල් භූ දේශපාලනික ඇඟවුම් ඇතිව, වැඩිදුර අධ්‍යාපනික සහ පර්යේෂණ සහයෝගිතා සඳහා ද්විපාර්ශ්වික ගිවිසුම් වලට ශිෂ්‍යත්ව ද ඇතුලත් කළ හැක.

ආර්ථික අවශ්‍යතා සඳහා ශිෂ්‍යත්ව වැඩසටහන් ද මෙහෙයවිය හැකිය. අනුග්‍රාහක රටවල්, අනුග්‍රාහකයාගේ ව්‍යාපාර, තාක්‍ෂණය සහ කර්මාන්ත පිළිබඳව දැනුමක් ඇති දක්ෂ ශ්‍රම බලකායක් ශක්තිමත් කිරීම සඳහා ආර්ථික බැඳීම් ඇති ජාතීන්ගේ සිසුන්ට ශිෂ්‍යත්ව ලබා දිය හැකිය. මෙය අනෙක් අතට අනුග්‍රාහකයාගේ විදේශයන්හි ආර්ථික අවශ්‍යතා සඳහා ප්‍රතිලාභ ලැබිය හැකිය.

අධ්‍යයන ආයතන සහ අනාගත ශ්‍රම බලකාය පොහොසත් කිරීම සඳහා ගෝලීය කුසලතා ආකර්ෂණය කර ගැනීම සඳහා ශිෂ්‍යත්ව වැඩසටහන් අත්‍යවශ්‍ය වේ. සමහර ශිෂ්‍යත්වලාභීන් තම අධ්‍යාපනයෙන් පසු සත්කාරක රටෙහි රැඳී සිටීමට තෝරා ගත හැකි අතර, එහි ආර්ථික හා තාක්ෂණික වර්ධනයට දායක වේ. විශේෂයෙන් විද්‍යාව, තාක්‍ෂණය සහ ආරක්‍ෂක වැනි ක්ෂේත්‍රවල ඉහළ දක්ෂතා සඳහා වන ගෝලීය තරඟයේ ප්‍රධාන මෙවලම් බවට ශිෂ්‍යත්ව පත්ව ඇත.

එපමනක් නොව, සංස්කෘතික හුවමාරු සහ අන්‍යෝන්‍ය අවබෝධය පෝෂණය කිරීම අරමුණු කරගත් ශිෂ්‍යත්ව මගින් සත්කාරක රටේ වටිනාකම්, සංස්කෘතිය සහ අධ්‍යාපන ආයතන විදේශීය සිසුන් අතර ප්‍රවර්ධනය කිරීමට උපකාරී වේ. විවිධ සංස්කෘතීන්ට සහ ඉදිරිදර්ශනවලට නිරාවරණය වීමට සත්කාරක රටේ සිසුන්ට ඔවුන් ඉඩ සලසයි.

දිගු ඉතිහාසයක්

පුරාණ ශිෂ්ටාචාර දක්වා දිවෙන ශිෂ්‍යත්ව වැඩසටහන් වලට දිගු ඉතිහාසයක් ඇත. ඔවුන් ඉතිහාසය පුරාම හරස් සංස්කෘතික හුවමාරු කිරීම් සහ දැනුම බෙදා හැරීම සඳහා පහසුකම් සලසා ඇත. නිදසුනක් වශයෙන්, පැරණි රෝමයේ මිත්‍රපාර්ශවයන්ගෙන් ප්‍රාණ ඇපයට ගැනීමේ පුරුද්ද (උදාහරණයක් ලෙස, IV වන පාර්තියන් අධිරාජ්‍යයාගේ පුත්‍රයන්) නවීන ශිෂ්‍යත්ව වැඩසටහන් වලට සමාන භූ දේශපාලනික කාර්යයන් ඉටු කළේය.

චීනයේ, “අධිරාජ්‍ය විභාග ක්‍රමය” 7 වැනි සියවසේ මුල් භාගයේදී විදේශීය ශිෂ්‍යත්ව ප්‍රදානය කරන ලද අතර, විවිධ ප්‍රදේශවලින් සහ පසුබිම්වල පුද්ගලයන් සඳහා චීනයේ අධ්‍යාපනය සහ රජයේ තනතුරු සඳහා පහසුකම් සැලසීය. එලෙසම, ඉස්ලාමයේ ස්වර්ණමය යුගයේදී, විදේශීය සිසුන්ට බැග්ඩෑඩ්, කයිරෝ සහ කෝඩෝබා වැනි ප්‍රමුඛ විශ්ව විද්‍යාලවල අධ්‍යාපනය ලැබීමට ශිෂ්‍යත්ව ලැබුණි. බොලොග්නා සහ පැරිස් වැනි මධ්‍යතන යුගයේ යුරෝපීය විශ්ව විද්‍යාල මෙම ඉස්ලාමීය ශිෂ්‍යත්ව වැඩසටහන් අනුකරණය කළ අතර යුරෝපය පුරා සිසුන් ආකර්ෂණය කර ගත්හ.

20 වන ශතවර්ෂයේදී, ජාත්‍යන්තර ශිෂ්‍යත්ව වැඩසටහන් හොඳින් ස්ථාපිත වූ අතර, පදිංචිකරුවන්ගේ ජනපද තම සිසුන්ට “නිවසේ” විශ්ව විද්‍යාලවල අධ්‍යාපනය ලැබීම සඳහා සංචාරක ශිෂ්‍යත්ව පිරිනැමීය. 1902 හි රෝඩ්ස් ශිෂ්‍යත්ව පිහිටුවීම බ්‍රිතාන්‍ය අධිරාජ්‍යයේ එක්සත්කම ප්‍රවර්ධනය කිරීම සහ එංගලන්තය, ජර්මනිය සහ එක්සත් ජනපදය අතර රාජ්‍ය තාන්ත්‍රික සබඳතා ශක්තිමත් කිරීම අරමුණු කර ගෙන ඇත. එය ලොව පුරා සිටින සුවිශේෂී සිසුන්ට ඔක්ස්ෆර්ඩ් හි ඉගෙනීමට ඉඩ ලබා දුන්නේය.

දෙවන ලෝක සංග්‍රාමයෙන් පසුව, සෙනෙට් සභික ජේ. විලියම් ෆුල්බ්‍රයිට්, එක්සත් ජනපදය සහ අනෙකුත් ජාතීන් අතර ජාත්‍යන්තර හුවමාරු වැඩසටහන් ස්ථාපිත කිරීම සඳහා යුද අතිරික්ත දේපල විකිණීමෙන් ලැබෙන ආදායම භාවිතා කිරීමට යෝජනා කළේය.

1946 දී කොන්ග්‍රසය විසින් ෆුල්බ්‍රයිට් වැඩසටහන පිහිටුවන ලද අතර එය ඉතිහාසයේ විශාලතම අධ්‍යාපන හුවමාරු මුලපිරීම විය. බොහෝ රටවල් සමඟ විද්වතුන් සහ ශිෂ්‍ය හුවමාරුව සඳහා පහසුකම් සැලසීම, සංස්කෘතික අවබෝධය සහ රාජ්‍යතාන්ත්‍රික සබඳතා ප්‍රවර්ධනය කිරීම එහි අරමුණ විය. 1947 දී එවැනි ද්විපාර්ශ්වික ගිවිසුමකට චීනය පළමු අත්සන් තැබුවේය. මෙම වැඩසටහන මඟින් සිසුන්ට, විද්වතුන්ට සහ වෘත්තිකයන්ට රටවල් දෙකෙහිම අධ්‍යයනය කිරීමට, ඉගැන්වීමට සහ පර්යේෂණ කිරීමට ඉඩ සැලසීය.

සීතල යුද්ධය අතරතුර, විශේෂයෙන් සංවර්ධනය වෙමින් පවතින රටවල් අතර, අධ්‍යාපනයට සහ රාජ්‍ය තාන්ත්‍රික කටයුතුවලට බලපෑම් කිරීමට USA සහ USSR තරඟ වැදීම නිසා ජාත්‍යන්තර ශිෂ්‍යත්ව වැඩසටහන් සැලකිය යුතු වර්ධනයක් අත්විඳින ලදී. 1956 දී සෝවියට් සංගමය සංවර්ධනය වෙමින් පවතින රටවල සිසුන් සඳහා ශිෂ්‍යත්ව වැඩසටහනක් ආරම්භ කළ අතර මෙම විශේෂිත අරමුණ සඳහා පැට්‍රිස් ලුමුම්බා විශ්ව විද්‍යාලය නිර්මාණය කළේය. 1960 ගණන්වල මැද භාගය වන විට, සෝවියට් සංගමය අනෙකුත් COMECON රටවල සහ තුන්වන ලෝකයේ රටවල විද්වතුන් 40,000 කට වඩා සත්කාරකත්වය ලබා දුන්නේය.

1985 විගණනයකින් හෙළි වූයේ එක්සත් ජනපදයේ මූලික අවධානය යොමු වූයේ අනාගත නායකයින් දැනුවත් කිරීම නොව සෝවියට් සංගමය විසින් අධ්‍යාපනය ලැබූ නායකයින් සංඛ්‍යාව ඉක්මවා යාම බවයි. එම කලාපවල සිසුන්ගේ අධ්‍යාපනික අවශ්‍යතා ආමන්ත්‍රණය කිරීම කෙරෙහි අඩු අවධානයක් යොමු කරන අතරම සීමිත සෝවියට් බලපෑම ඇති ජාතීන් වෙත යොමු කෙරෙන අධික අරමුදල් පිළිබඳව එය කනස්සල්ල පළ කළේය.

පශ්චාත් සීතල යුද්ධයේ යුගයේදී, ජාත්‍යන්තර ශිෂ්‍යත්ව වැඩසටහන් වල භූ දර්ශනය අඛණ්ඩව විකාශනය විය. රුසියාව ලුමුම්බා විශ්ව විද්‍යාලය වෙනස් කරමින් සංවර්ධනය වෙමින් පවතින රටවල් කෙරෙහි අවධානය යොමු කළේය. කෙසේ වෙතත්, එය මෑතකදී වැඩි කරන ලද ශිෂ්‍යත්ව සංඛ්‍යාව හරහා නැවත බලය ලබා ගැනීමට උත්සාහ කර ඇති අතර ලුමුම්බා විශ්ව විද්‍යාලයේ නම ප්‍රතිස්ථාපනය කර ඇත.

එක්සත් ජනපද-චීන ශිෂ්‍යත්ව

පළමු චීන සිසුන් 1840 ගණන්වල අධ්‍යාපනය සඳහා ඇමරිකා එක්සත් ජනපදයට ගියේය. 1860 දෙවන අබිං යුද්ධයෙන් පසු, චීනයේ “ස්වයං ශක්තිමත් කිරීමේ ව්‍යාපාරය” ආරම්භ වූයේ, Qing ආයතනයේ යම් දිරිගැන්වීමක් ඇතිවය. මෙම මූලික උත්සාහයන් අසාර්ථක වුවද 1870 ගණන්වල මුල් භාගයේදී සිසුන් විදේශයන්හි අධ්‍යාපනය සඳහා යැවීමට මෙය හේතු විය.

1900 දී ඇමරිකා එක්සත් ජනපදය සහ තවත් ජාතීන් හතක් බොක්සර් කැරැල්ල මැඩපැවැත්වීම සඳහා චීනය ආක්‍රමණය කළ අතර එහි ප්‍රතිඵලයක් ලෙස ක්විං පාලනයෙන් වන්දි ලැබිණි. එක්සත් ජනපද රජය මෙම අරමුදල් බොක්සර් වන්දි ශිෂ්‍යත්ව වැඩසටහන සඳහා භාවිතා කළ අතර එමඟින් චීන සිසුන්ට ඇමරිකා එක්සත් ජනපදයේ අධ්‍යාපනය ලැබීමට හැකි විය. 1909 සහ 1929 අතර සිසුන් 1,300 ක් පමණ සහභාගී වූහ. මෙම සිසුන්ගෙන් බොහෝ දෙනෙක් චීනයට ආපසු යාම හෝ USA හි දිගටම වැඩ කරමින් ෆුල්බ්‍රයිට් වැඩසටහන සඳහා ආදර්ශයක් ලෙස සේවය කරමින් විශිෂ්ටත්වය අත්කර ගත්හ.

1949 දී චීනයේ “නින්දාවේ සියවස” අවසන් වීමත් සමඟ, එක්සත් ජනපද සතුරුකම එම රට ඉලක්ක කරගත් ශිෂ්‍යත්ව වැඩසටහන් අවසන් කිරීමට හේතු වූ අතර “රතු භීතිය” විද්‍යාඥයින් සහ විද්වතුන් නැවත චීනයට යාමට හේතු විය. කෙසේ වෙතත්, 1971 දී චීනය විධිමත් ලෙස පිළිගැනීමට වසර ගණනාවකට පෙර “පිං පොං රාජ්‍ය තාන්ත්‍රික” කාලය තුළ, එක්සත් ජනපදය ශාස්ත්‍රීය හුවමාරු සැලැස්මක් ක්‍රියාත්මක කිරීම සඳහා කඩිනමින් රාමුවක් සකස් කළේය. පර්යේෂණ සිසුන් විදේශගත කිරීමට චීනය සිය අභිප්‍රාය ප්‍රකාශ කළ විට, එක්සත් ජනපදය අන්‍යෝන්‍ය ශාස්ත්‍රීය හුවමාරු වැඩසටහනක් නිර්මාණය කිරීමට සාකච්ඡා ආරම්භ කළේය.

මෙම වැඩසටහනට ප්‍රමුඛ පෙළේ ඇමරිකානු පර්යේෂණ ආයතනවල, මූලික වශයෙන් විද්‍යාවන්හි, ඇමරිකානු විද්වතුන් සඳහා චීනයේ පර්යේෂණ අවස්ථා සඳහා ප්‍රවේශය ලබා ගැනීම, විශේෂයෙන් කලා හා සමාජ විද්‍යාව, විදේශිකයන්ට කලින් තහනම් කර තිබූ ආයතනවල තනතුරු හුවමාරු කර ගැනීම ඇතුළත් විය. මෙම උත්සාහයන් 1980 ගණන්වල දී පුළුල් විය.

එතැන් සිට, චීන රජයේ ශිෂ්‍යත්වය (CSC) වැනි වැඩසටහන් චීන සිසුන් විදේශයන්හි අධ්‍යාපනය ලැබීමට දිරිමත් කළ බැවින්, ශිෂ්‍යත්ව සහ වැඩෙන මධ්‍යම පන්තිය විසින් මෙහෙයවන ලද එක්සත් ජනපදයේ චීන සිසුන් සංඛ්‍යාව ඉහළ ගියේය.

තරඟය හෝ සහයෝගීතාව?

බලපෑම ප්‍රක්ෂේපණය කිරීමට සහ උපායමාර්ගික අරමුණු සාක්ෂාත් කර ගැනීමට ඔවුන්ගේ පුළුල් ප්‍රයත්නවල කොටසක් ලෙස චීනය සහ එක්සත් ජනපදය ශිෂ්‍යත්ව වැඩසටහන් වල නිරත වී ඇත. එක්සත් ජනපදය විදේශීය කුසලතා, අධ්‍යාපනඥයින් සහ වෘත්තිකයන් ආකර්ෂණය කර ගැනීම සඳහා විවිධ හුවමාරු වැඩසටහන් සඳහා අරමුදල් සපයා ඇත. අනෙක් අතට, චීනය, චීනයේ විදේශීය විද්වතුන්ට සහාය වීමට සහ ලොව පුරා කොන්ෆියුසියස් ආයතන හරහා සිය මෘදු බලය ව්‍යාප්ත කිරීමට චීන රජයේ ශිෂ්‍යත්වය (CSC) වැනි වැඩසටහන් භාවිතා කර ඇත.

ජාත්‍යන්තර සංජානන හැඩගැස්වීම, මිනිසුන් අතර සබඳතා වර්ධනය කිරීම සහ ඔවුන්ගේ අවශ්‍යතා ඉදිරියට ගෙන යාම සඳහා ශිෂ්‍යත්ව වැඩසටහන්වල මූලෝපායික වැදගත්කම රටවල් දෙකම හඳුනා ගනී. මෙම තරඟය චීනය සහ එක්සත් ජනපදය අතර පුලුල් භූ දේශපාලනික එදිරිවාදිකමේ කොටසකි. මෙම භූ දේශපාලනික ආතතීන් ශිෂ්‍ය ප්‍රවාහයට බලපාන රාජ්‍ය තාන්ත්‍රික වෙනස්කම් සහ වීසා ප්‍රතිපත්ති මාරු කිරීමත් සමඟ ශිෂ්‍ය බඳවා ගැනීම්වලට බලපා ඇත.

COVID-19 වසංගතය ශිෂ්‍ය සංචලනය තවදුරටත් කඩාකප්පල් කළේය, සංචාරක සීමා කිරීම් සහ සබැඳි ඉගෙනීම සැලකිය යුතු කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි. වෙනස්වන තත්වයන්ට සහ ප්‍රතිපත්තිවලට ප්‍රතිචාර වශයෙන් ශිෂ්‍ය සංචලනයේ ගතිකත්වය අඛණ්ඩව විකාශනය වේ.

2018 දී, එක්සත් ජනපද අධිකරණ දෙපාර්තමේන්තුව, ඇමරිකානු පර්යේෂණ සහ කර්මාන්ත අංශ තුළ චීනය වෙනුවෙන් ආර්ථික ඔත්තු බැලීමේ චෝදනාවට ලක් වූ පුද්ගලයින්ට නඩු පැවරීමට ‘China Initiative’ පිහිටුවන ලදී. කෙසේ වෙතත්, මෙම මුලපිරීම වාර්ගික පක්ෂග්‍රාහීත්වය සහ FBI විසින් ව්‍යාජ සාක්ෂි භාවිතා කිරීම සඳහා විවේචනයට ලක් විය. වාර්ගික පැතිකඩ පිළිබඳ සැලකිලිමත් වීම 2022 දී එය වසා දැමීමට හේතු විය.

එක්සත් ජනපද-චීන එදිරිවාදිකම් නැවත වරක් චීන-ඇමරිකානු ඩයස්පෝරාව වෙත අවධානය යොමු කර ඇති අතර, තාක්ෂණික ඔත්තු බැලීම සහ පක්ෂපාතීත්වය බෙදී යයි. මෙම තත්ත්වය දේශීය වාර්ගික ගතිකත්වයේ ඡේදනය සහ විරුද්ධවාදීන් සමඟ ජාත්‍යන්තර ගනුදෙනු අවධාරනය කරයි. ෆුඩාන් විශ්ව විද්‍යාලයේ මහාචාර්ය ජියෑන් ජුන්බෝ වැනි විද්වතුන් සීමා සහිත විද්වත් අන්තර්ක්‍රියා, වර්ධනය වන ජාතිකවාදය, භාෂා බාධක සහ රටවල් දෙකෙහිම තොරතුරු සඳහා සීමිත ප්‍රවේශය හේතුවෙන් ඇති වන අධ්‍යයන මධ්‍යස්ථභාවය සහ වාස්තවිකත්වයට ඇති අභියෝග ඉස්මතු කර ඇත.

තොරතුරු හුවමාරු කර ගැනීමේ සහ වැරදි වැටහීම් නිරාකරණය කිරීමේ මාධ්‍යයක් ලෙස විද්වත් සංවාදයේ වැදගත්කම මහාචාර්ය ජියන් අවධාරණය කරයි. පහසු වීසා අයදුම්පත් සඳහා පහසුකම් සැලසීම, ගෝලීය පාලන ගැටළු පිළිබඳ සහයෝගීතාව ප්‍රවර්ධනය කිරීම, ජාත්‍යන්තර පර්යාය පිළිබඳ විවිධ අදහස් ආමන්ත්‍රණය කිරීම සහ ආසියා පැසිෆික් කලාපයේ විද්වතුන්, ප්‍රතිපත්ති සම්පාදකයින් සහ නිරීක්ෂකයින්ගේ ස්ථාවර, සමුපකාර ජාලයක් පිහිටුවීම ඇතුළු එක්සත් ජනපද-චීන සබඳතා වැඩිදියුණු කිරීම සඳහා නිර්දේශ කිහිපයක් ඔහු යෝජනා කළේය.ෙ

මෙම විසඳුම් සඳහා දෙපාර්ශ්වයටම ජාතික ආරක්‍ෂක ප්‍රතිපත්ති මත පදනම් වූ ඉදිරිදර්ශනවලින් ඉවත් වී එකිනෙකා පිළිබඳ ඔවුන්ගේ අවබෝධය ගැඹුරු කිරීම සඳහා වඩාත් ව්‍යාප්ත සහ සහයෝගී ප්‍රවේශයක් අනුගමනය කිරීම අවශ්‍ය වේ

විනෝද් මුණසිංහ වෙස්ට්මිනිස්ටර් විශ්ව විද්‍යාලයේ යාන්ත්‍රික ඉංජිනේරු විද්‍යාව කියවූ අතර ශ්‍රී ලංකාවේ තේ යන්ත්‍රෝපකරණ සහ මෝටර් රථ අමතර කර්මාන්ත මෙන්ම දුම්රිය සේවයේ ද සේවය කළේය. පසුව ඔහු පුවත්පත් කලාවට සහ ඉතිහාසය ලිවීමට යොමු විය. ඔහු ලංකා ජර්මානු තාක්ෂණික පුහුණු ආයතනයේ පාලක මණ්ඩලයේ සභාපතිවරයා ලෙස කටයුතු කළේය.

Factum යනු www.factum.lk හරහා ප්‍රවේශ විය හැකි ජාත්‍යන්තර සබඳතා, තාක්ෂණික සහයෝගීතාව සහ උපාය මාර්ගික සන්නිවේදනයන් පිළිබඳ ආසියා පැසිෆික් කේන්ද්‍ර කරගත් චින්තන ටැංකියකි.

මෙහි ප්‍රකාශිත අදහස් කතුවරයාගේම වන අතර ඒවා අනිවාර්යයෙන්ම සංවිධානයේ අදහස් පිළිබිඹු නොකරයි.