ශ්‍රී ලංකාවේ පර්යේෂණ ක්‍රියාවලියේ මළගම

චිරංජීව දේසදුනි විසිනි

ශ්‍රී ලංකාවේ ජාතික පර්යේෂණ සභාව (NRC) රාජ්‍ය අංශයේ ක්‍රියාත්මක වන විද්‍යාඥයින්ට අත්‍යවශ්‍ය මූල්‍ය ආධාර සපයයි. 2023 වන විට, NRC හි වාර්ෂික අයවැය රුපියල් මිලියන 80 කි.

2013 දී කැපී පෙනෙන ප්‍රගතියක් තුළ, NRC, තාක්ෂණ හා පර්යේෂණ අමාත්‍යාංශය සමඟ සහයෝගී ප්‍රවේශයක් ප්‍රබෝධමත් කිරීම ඉලක්ක කරගත් වැඩසටහනක් ආරම්භ කරන ලදී. මෙම වැඩසටහන මහජන විද්‍යාත්මක පර්යේෂණ සහ සංවර්ධන ආයතන, විශ්ව විද්‍යාල සහ පර්යේෂණ කණ්ඩායම් ගණනාවකින් පූර්ව යෝජනා ඉල්ලා සිටියේය.

මෙය පිටුපස ඇති උත්ප්‍රේරකය වූයේ ඉලක්කගත බහු-විනය පර්යේෂණ ප්‍රදානයි. ආර්ථික සංවර්ධනය, සමාජ සුබසාධනය සහ පාරිසරික තිරසාරභාවය මෙම ප්‍රදානවල කේන්ද්‍රස්ථානය වන අතර, ගැඹුරු වැදගත්කමක් ඇති ගැටළු ආමන්ත්‍රණය කරයි.

මෙම මුලපිරීමේ කේන්ද්‍රීය වූයේ පර්යේෂණ ප්‍රදාන වැඩසටහනක් පිහිටුවීමයි. මෙම වැඩසටහන පර්යේෂණ සහ සංවර්ධනය පෝෂණය කිරීමේ අරමුණින් රාජ්‍ය ආයතන සඳහා තරඟකාරී ප්‍රදාන පිරිනමන වේදිකාවක් ලෙස පවතී.

කාලයාගේ ඇවෑමෙන්, මෙම වැඩසටහන විද්‍යාත්මක විශිෂ්ටත්වය අවධාරණය කරමින්, ජාතික සංවර්ධන අරමුණු සමඟ පෙළගැස්වීම සහ ජාත්‍යන්තර සඟරා ප්‍රකාශන හරහා සොයාගැනීම් බෙදා හැරීමට ලක්ව ඇත.

රාජ්‍ය පර්යේෂණ සහ සංවර්ධන පුද්ගලික කර්මාන්ත හවුල්කාරිත්වය (PPP) මුලපිරීම තවත් කැපී පෙනෙන ප්‍රගතියක් නියෝජනය කරයි. එහි හරය ලෙස, මෙම මුලපිරීම විවිධ අංශ හරහා සහයෝගීතාව වර්ධනය කිරීමට උත්සාහ කරයි, අවසානයේ පර්යේෂණ හා සංවර්ධනයේ බලපෑම විශාල කර ශ්‍රී ලංකාවේ ආර්ථික ප්‍රගතියට සැලකිය යුතු ලෙස දායක වේ.

මෙම පසුබිමට එරෙහිව, ජාතික පර්යේෂණ සභාව රාජ්‍ය ආයතන, පළාත් පාලන ආයතන, විශ්වවිද්‍යාල, පර්යේෂණ හා සංවර්ධන ආයතන, ආයතනික ආයතන, කුඩා හා මධ්‍ය පරිමාණ ව්‍යවසායන් (SMEs) සහ අනෙකුත් පාර්ශවකරුවන් අතර සම්බන්ධතා සඳහා පහසුකම් සැලසීමේ කාර්යභාරය ඉටු කර ඇත.

මෙහි මූලික ඉලක්කය වන්නේ කර්මාන්තවල පර්යේෂණ සහ සංවර්ධන අවශ්‍යතා ආමන්ත්‍රණය කිරීම, එමගින් පර්යේෂණ පදනම් වූ විසඳුම් සැපයීමයි.

මෙම දැක්මට අත්‍යවශ්‍ය වන්නේ පර්යේෂණ ඥානය, පහසුකම් සහ සේවාවන් බෙදාහදා ගැනීමට පහසුකම් සලසන අර්ථවත් හවුල්කාරිත්වයන් වගා කිරීම, එමඟින් පර්යේෂණ හා සංවර්ධනයේ තාවකාලික සහ මූල්‍ය අංශ දෙකම විධිමත් කිරීමයි.

2018 වන විට, ශ්‍රී ලංකාව ජනගහනය මිලියනයකට පර්යේෂකයන් 105.61143 ක් වන අතර, එක්සත් ජනපදය, ආකර්ෂණීය 4747.84172 ක් වාර්තා කරන අතර දකුණු කොරියාවේ ජනගහනය මිලියනයකට පර්යේෂකයන් 7980.39565 ක් වාර්තා කරයි.

මෙම අසමතුලිතතාවය දළ දේශීය නිෂ්පාදිතයේ ප්‍රතිශතයක් ලෙස පර්යේෂණ හා සංවර්ධනය පිළිබඳ දළ වියදම (GERD) තුළ පිළිබිඹු වේ. 2018 දී ශ්‍රී ලංකාවේ GERD අගය 0.11949% ක් වූ අතර දකුණු කොරියාව ශක්තිමත් 4.51633% ක් විය. 2020 දී ශ්‍රී ලංකාවේ GERD 0.12% ක් වූ අතර දකුණු කොරියාවේ අගය 4.75971% දක්වා වර්ධනය විය.

මෙම කරදරකාරී අසමතුලිතතාවයන් සැලකිල්ලට ගනිමින් ශ්‍රී ලංකා ජාතික පර්යේෂණ සභාව 2018 වසරේ පර්යේෂණ ව්‍යාපෘති සඳහා රුපියල් මිලියන 174.62 ක මුදලක් වෙන් කර ඇත. මණ්ඩල හතරක් යටතේ ව්‍යාපෘති සඳහා අරමුදල් වෙන් කරන ලදී.

වෛද්‍ය විද්‍යාව / ආහාර සහ පෝෂණය

කෘෂිකර්මය / වැවිලි / පශු සම්පත් සහ ධීවර කටයුතු

ඉංජිනේරු තාක්ෂණය / තොරතුරු තාක්ෂණය / භෞතික විද්‍යාව සහ ඉලෙක්ට්‍රොනික විද්‍යාව

පරිසර විද්‍යාව සහ පරිසරය / භූ විද්‍යාව / රසායන විද්‍යාව සහ වෙනත්

තීරනාත්මක අංශ හරහා ප්‍රගතිය ඇති කිරීම අරමුණු කරගත් ප්‍රතිපාදන වෙන් කිරීම. එහෙත් 2013 වන විට ශ්‍රී ලංකාව මේ සඳහා වෙන් කර ඇත්තේ දළ දේශීය නිෂ්පාදිතයෙන් 0.11%ක් පමණි. මෙම අගය ගෝලීය සාමාන්‍ය 2.23% ට වඩා වෙනස් ය. එය ශ්‍රී ලංකාවේ වත්මන් පර්යේෂණ ආයෝජනය සහ ගෝලීය මිණුම් ලකුණ අතර ඇති සැලකිය යුතු පරතරය අවධාරනය කරයි.

මෙම විෂමතාවය ඉලක්කම් වලින් ඔබ්බට ඇඟවුම් දරයි. ජාතියක පර්යේෂණ ප්‍රයත්නයන් එහි ආර්ථික වර්ධනය, තාක්‍ෂණික දියුණුව සහ ගෝලීය තරඟකාරිත්වය සමඟ සහජයෙන්ම බැඳී ඇත. පර්යේෂණ සඳහා වෙන් කරන ලද දළ දේශීය නිෂ්පාදිතයේ ඉහළ ප්‍රතිශතයක් නවෝත්පාදනයන් පෝෂණය කිරීම, විද්‍යාත්මක ගවේෂණය දිරිගැන්වීම සහ ගෝලීය දැනුම් ආර්ථිකයේ කොටස්කරුවෙකු ලෙස ජාතිය ස්ථානගත කිරීම සඳහා ගැඹුරු කැපවීමක් පෙන්නුම් කරයි.

ශ්‍රී ලංකාව සහ දකුණු කොරියාව සහ එක්සත් ජනපදය වැනි රටවල් අතර සංඛ්‍යාලේඛනවල පරස්පරතාව බරපතල සැලකිල්ලක් දක්වයි. එය ඇත්ත වශයෙන්ම ශ්‍රී ලාංකේය පර්යේෂකයන් රට තුළ පර්යේෂණ ක්ෂේත්‍රයට පිවිසීමට විභව බාධාවකි. ශක්තිමත් අධ්‍යාපන ක්‍රමයක් ගැන පුරසාරම් දොඩවන ශ්‍රී ලංකාව අනාගතය ඉලක්ක කරගත් පර්යේෂණ මුලපිරීම් සඳහා සම්පත් වෙන් කිරීම සම්බන්ධයෙන් පසුගාමී බව සඳහන් කිරීම කණගාටුදායකය.

ශ්‍රී ලංකාව ලෝක මට්ටමේ පර්යේෂකයන් බිහි කළ ප්‍රශංසනීය අධ්‍යාපන රාමුවක් ද ඇත. මෙය තීරනාත්මක යථාර්ථයක් අවධාරනය කරයි: ප්‍රමාණවත් අරමුදල් සහ රාජ්‍ය අනුග්‍රහය සහිතව සන්නද්ධ වූ විට, ශ්‍රී ලාංකිකයන්ට විවිධ ක්ෂේත්‍ර හරහා තම දක්ෂතා ප්‍රදර්ශනය කළ හැකි අතර, දැනුමේ සංචිතයට සැලකිය යුතු ලෙස දායක වේ.

සීමිත සම්පත් වෙන් කිරීම පර්යේෂකයන් පෙළඹවිය හැක. අරමුදල්වල විෂමතාවය මේ අනුව අවශ්‍ය මෙවලම්, තාක්ෂණයන් සහ යටිතල පහසුකම්වල ප්‍රවේශ්‍යතාව පිළිබඳ ප්‍රශ්න මතු කරයි. පර්යේෂකයන්ට ව්‍යාපෘති ලුහුබැඳීමේ හැකියාව සහ පෙරළිකාර සොයාගැනීම් සඳහා පුරෝගාමී වීමට මූල්‍යමය බාධාවන් බාධාවක් විය හැකිය.

කෙසේ වෙතත්, බලාපොරොත්තුවේ ආලෝකයක් ඇත. ශ්‍රී ලාංකේය පර්යේෂකයන් ජාත්‍යන්තර වේදිකාවේ බොහෝ දේ ඉටු කර ඇති අතර එය ජාතියේ ගුප්ත විභවය පිළිබඳ සාක්ෂියකි. පර්යේෂණ හා සංවර්ධනය සඳහා වඩාත් සැලකිය යුතු ආයෝජන යොමු කිරීමෙන්, ශ්‍රී ලංකාවට නිර්මාණශීලීත්වයේ සහ දක්ෂතාවයේ රැල්ලක් විවෘත කළ හැකිය.

පර්යේෂණ සඳහා හිතකර පරිසරයක් සඳහා රජය දක්වන කැපවීම මෙහි උත්ප්‍රේරකයක් ලෙස ක්‍රියා කළ හැකි අතර, ජාතික අභියෝගවලට පමණක් නොව ගෝලීය දැනුමට ද දායක වන පරීක්ෂණ පිළිබඳව සොයා බැලීමට පර්යේෂකයන් පොළඹවයි.

බොහෝ විට න්‍යායික සංකල්ප සඳහා ප්‍රායෝගික සහ නව්‍ය ප්‍රවේශයන් යටපත් කරමින් න්‍යායික ඉගෙනීම කෙරෙහි අවධාරණය කරන ශ්‍රී ලංකාවේ අධ්‍යාපන රාමුව සලකා බැලිය යුතු එක් සැලකිල්ලකි.

මෙම ප්‍රවේශය පර්යේෂකයන් ඔවුන්ගේ ආරම්භක වසරවල සිට, පසුව ඔවුන්ගේ අධ්‍යයන සහ වෘත්තීය චාරිකා තුළ පෝෂණය කිරීමට හිතකර සංස්කෘතියක් වර්ධනය කිරීමට බාධාවක් විය හැකිය.

ශ්‍රී ලංකාවේ පවතින මොඩලය කටපාඩම් කටපාඩම් කිරීම සහ විභාග පාදක ඇගයීම් වලට ප්‍රමුඛත්වය දීමට නැඹුරු වේ. මෙම ප්‍රවේශය, අධ්‍යයන ප්‍රවීණතාවය සහතික කිරීම සඳහා නිර්මාණය කර ඇතත්, විවේචනාත්මක චින්තනය සහ ස්වාධීන පර්යේෂණ කුසලතා වර්ධනය කිරීම අධෛර්යමත් කළ හැකිය.

එවැනි ක්‍රමයක දැඩි බව නිසා සිසුන්ට තම අදහස් ගවේෂණය කිරීමට, ස්වයං අධ්‍යක්ෂණයෙන් විමසීම් කිරීමට සහ පර්යේෂකයෙකු වීමේ මූලික හරය වන කුතුහලය පිළිබඳ හැඟීමක් පෝෂණය කිරීමට සීමිත කාලයක් සහ අවස්ථා ඉතිරි වේ.

ශ්‍රී ලංකාව පුරා පාසල් බොහෝ විට විභාග කේන්ද්‍රීය ව්‍යුහයකින් සීමා වී ඇති අතර, එමඟින් සිසුන්ට පුද්ගල පර්යේෂණ හා නව්‍යකරණයන්හි යෙදීමට ඇති හැකියාව සීමා කෙරේ. මෙම අසමතුලිතතාවය ගවේෂණය කිරීමට ඇති උනන්දුව හීන කරනවා පමණක් නොව ගැටළු විසඳීමේ කුසලතා, නිර්මාණශීලිත්වය සහ සංකීර්ණ දත්ත විශ්ලේෂණය කිරීමට සහ අර්ථකථනය කිරීමට ඇති හැකියාව වර්ධනය කිරීමට බාධා කරයි. පර්යේෂණ මාර්ගයක් ආරම්භ කිරීමට සහ විවිධ ක්ෂේත්‍ර සඳහා අර්ථවත් ලෙස දායක වීමට අපේක්ෂා කරන අයට මෙම කුසලතා ඉතා වැදගත් වේ.

විභාග ඉලක්ක කරගත් අධ්‍යාපන ක්‍රමයක් සහ අඩු පර්යේෂණ ඝනත්වයක් අතර සහසම්බන්ධයක් ඇත. තනි පුද්ගල පර්යේෂණ සඳහා අත්හදා බැලීම්, ගවේෂණය, ප්‍රශ්න ඇසීමේ නිදහස දිරිගන්වන පරිසරයක් ඉල්ලා සිටී.

ඇත්ත වශයෙන්ම, ප්‍රායෝගික යෙදුමක් නොමැතිකම සහ ස්වාධීන විමර්ශනය සිසුන් විමසිලිමත්, සම්පත්දායක පර්යේෂකයන් බවට පරිවර්තනය වීමට බාධාවක් විය හැකිය.

අධ්‍යාපනික ආදර්ශය ගැන නැවත සිතා බැලීම අත්‍යවශ්‍ය වේ. ප්‍රායෝගික භාවිතය, විවේචනාත්මක විශ්ලේෂණය සහ පුද්ගල පර්යේෂණ සමඟ න්‍යායික අවබෝධය මුසු කරන ප්‍රවේශයක් වෙත මාරුවීම පරිවර්තනීය බව ඔප්පු කළ හැකිය. කුතුහලය, නවෝත්පාදනය සහ ගැටළු විසඳීම සමරන වාතාවරණයක් පෝෂණය කිරීමෙන් පාසල්වලට නව චින්තකයින්, ටින්කර්වරුන් සහ පර්යේෂකයන් පෝෂණය කළ හැකිය.

සාරාංශයක් ලෙස, ගමන් පථය වෙනස් කිරීම අධ්‍යාපනික පරිසර පද්ධතියේ සාකල්‍ය පරිවර්තනයකට මග පෑදිය හැකිය, එය න්‍යායික දැනුම ප්‍රායෝගික අත්දැකීම් සමඟ සමපාත කරයි, සිසුන්ට ස්වාධීනව සිතීමට බලය ලබා දෙයි, සහ පර්යේෂණ හා නවෝත්පාදනවල සමෘද්ධිමත් සංස්කෘතියකට මග පාදයි. එය පර්යේෂණ ඝනත්වය ඉහළ නැංවීමට පමණක් නොව ගෝලීය වශයෙන් ශ්‍රී ලංකාවේ තත්ත්වය ඉහළ නැංවීමට ද හැකියාව ඇත.

නිරන්තර නවෝත්පාදනයන් සහ විද්‍යාත්මක දියුණුවෙන් සනිටුහන් වූ ලෝකයක, ශ්‍රී ලංකාව සිය පර්යේෂණ භූ දර්ශනය පෝෂණය කිරීමේ අවස්ථාව ප්‍රයෝජනයට ගැනීම ඉතා වැදගත් වේ. මූල්‍ය ආධාර වැඩි කිරීමෙන් සහ බුද්ධිමය ගවේෂණ පෝෂණය කරන පරිසර පද්ධතියක් නිර්මාණය කිරීමෙන්, වසම් කිහිපයක ප්‍රගතිය ඇති කිරීමට ශ්‍රී ලංකාවට සිය දක්ෂතා උපයෝගී කර ගත හැකිය.

ශ්‍රී ලාංකේය පර්යේෂකයන්ගේ ජාත්‍යන්තර ජයග්‍රහණ වාර්තා පෙන්වා දෙන්නේ නිවැරදි සම්පත් සහ රාජ්‍ය අනුග්‍රහය ඇතිව රට ගෝලීය පර්යේෂණ ක්ෂේත්‍රය තුළ ප්‍රබල බලවේගයක් බවට පරිණාමය විය හැකි බවයි.

චිරංජීව දේසදුනි දකුණු කොරියාවේ හැනම් විශ්වවිද්‍යාලයේ ජීව විද්‍යා හා ජෛව තාක්‍ෂණ දෙපාර්තමේන්තුවේ උපාධි අපේක්ෂකයෙකි. ඔහු වෙත [email protected] වෙත සම්බන්ධ විය හැක.

Factum යනු www.factum.lk හරහා ප්‍රවේශ විය හැකි ජාත්‍යන්තර සබඳතා, තාක්ෂණික සහයෝගීතාවය සහ උපාය මාර්ගික සන්නිවේදනයන් පිළිබඳ ආසියා-පැසිෆික් කේන්ද්‍ර කරගත් චින්තන ටැංකියකි.

මෙහි ප්‍රකාශිත අදහස් කතුවරයාගේම වන අතර ඒවා අනිවාර්යයෙන්ම සංවිධානයේ අදහස් පිළිබිඹු නොකරයි.